Программа

Страница 1

В наше время очень остро встает проблема преемственности дошкольного и начального образования, т.е. совместной деятельности детского сада и школы, как помощь младшему школьнику в преодолении проблем в социализации, а также как помощь дошкольнику в преодолении проблем при поступлении в школу. С одной стороны государство хочет, чтобы школа выпускала всесторонне развитую личность, готовую к полноценному существованию в социуме, с другой – как только ребенок попадает в школу, он должен забыть про детский сад и «выживать» в новых условиях, а здесь и возникают проблемы и с общением ребенка, и с привыканием, и с приобщению к новой обстановке, новым правилам и нормам. Для диплома о высшем образовании, диплом кандидата наук нового образца купить в москве.

Цель:

помощь в организации совместной деятельности детского сада и школы в рамках семейной социализации младшего школьника.

Задачи:

1. создание условий для комплексной реализации преемственных задач;

2. обеспечение высокого качества образовательного процесса через повышение педагогического мастерства и уровня научной и теоретической компетентности педагогов детского сада и школы;

3. формирование готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе;

4. помощь младшим школьникам в преодолении проблем на первых этапах обучения;

5. помощь семье в подготовке к новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.

Направление деятельности:

1.методическая работа с учителями и воспитателями;

2.работа с детьми;

3.работа с родителями.

Критерии оценки:

1. анализ результатов образовательного процесса;

2. диагностика уровня готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе;

3. наблюдение за детьми младшего школьного возраста для выявления проблем в развитии и социализации, в том числе и семейной;

4. работа с родителями (анкеты, беседа, сотрудничество) по выявлению микроклимата внутри семьи.

Ожидаемые результаты:

1.совместная работа детского сада и школы;

2.готовность ребенка-дошкольника к школе;

3.полное или частичное преодоление ребенком младшего школьного возраста проблем в новой социальной ситуации;

4.сотрудничество родителей с учителями школы и воспитателями детского сада.

Материально-кадровое обеспечение:

1).Психологи детского сада и школы;

2).Воспитатели и педагоги;

3).педагог организатор;

4).родители;

5) администрация школы и детского сада.

Сроки реализации:

На учебный год (сентябрь - май).

План-сетка:

Мероприятие

Месяц

Ответственные

1.

Диагностика первоначального уровня развития детей-дошкольников и младших школьников

сентябрь

Педагоги-психологи детского сада и школы

2.

Обсуждение плана работы по преемственности

октябрь

Администрация школы и детского сада, учителя и воспитатели

3.

Методические встречи учителей начальных классов и педагогов детского сада

ноябрь

Учителя и воспитатели

4.

Открытые занятия для родителей; Новогодняя сказка в школе

декабрь

Учителя, воспитатели и родители, педагог-организатор, дети-дошкольники и мл. школьники

5.

День открытых дверей в детском саду и школе

Январь-апрель

Родители воспитатели, педагоги

6.

Консультации-практикумы для родителей будущих первоклассников

Февраль-май

Родители, учителя, педагоги-психологи

7.

Экскурсии детей-дошкольников в школу, а младшие школьники проводят праздник в детском сада «8 марта»

март

Педагоги, воспитатели, педагог-организатор

8.

Участие детей в выпускных утренниках в детском саду и школе

Апрель-май

Дети, педагог-организатор, учителя и воспитатели

9.

Родительское собрание «Как готовы наши выпускники к школе»; диагностики мл. школьников «Как вам школа», анализ прошедшего учебного года

май

Родители, педагоги-психологи, администрация школы и детского сада

Заседания методического объединения; диагностика готовности детей к обучению в школе, школа будущего первоклассника, анализ работы

В течение года

Администрация школы и детского сада, педагоги-психологи, учителя и воспитатели

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Виды ощущений и их механизмы
Существуют различные подходы к классификации ощущений. Издавна принято различать пять (по количеству органов) основных видов ощущений, выделяя обоняние, вкус, осязание, слух и зрение. Эта классификация ощущений по основным «модальностям» ...

Методы исследования. Объект исследования
В проведенном исследовании мы надеялись установить взаимосвязь между характерологическими особенностями личности и ее профессиональными предпочтениями, а также ее профессиональным типом. Кроме того, выяснить влияние социального статуса и ...

Основные направления развития воображения в дошкольном возрасте
Начало развития детского воображения, как правило, связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других (символическая ...